はじめに
こんにちは、とみーです！
このブログを開いてくださり
ありがとうございます！
今回のブログは、
真面目なあなたにほど
読んでほしい内容に
なっています！
教育に熱く、
クラスの対応に困っている。
子どもを「なんとかしたい！」
と必死になって
つい、その子のことしか
見えなくなってしまう…
そんな経験ありませんか？
もしかしたら
自分自身では気づかない
かもしれません。
それは、あなたが子ども思いで、
「この子のためになることをしたい！」
という強い気持ちがあるからこそ。
「もしかしたら自分は
真面目な方なのかも…」
そう思った先生、
半信半疑でもいいので、
まずは読み進めてみてくださいね！
“問題行動”に目が行きすぎると起こること
クラスで対応に困る
数人の子ども達。
私は授業中も放課後も
その子たちのことばかり考えて
毎日頭を抱えていました。
周りで頑張っている子たちに
目を向ける余裕がないことも
悩みでした。
頑張る子ども達よりも、
好き放題している子の方が
先生に見てもらえる
子ども達に
そう感じさせてしまったら、
頑張る気力
無くしてしまいますよね。
対応に悩む子のことばかり
考えていると、
常にイライラ、
もやもやしてしまって
より子ども達の
できないところばかりに
目がいきがちです。
できないところを
見つけては
注意をくり返す…
先生がそんな姿ばかりを
見せていたら
子ども達にも広がって
相手を傷つけるような言動が
増えてしまう。
そんな変な緊張感のある教室、
居心地が悪くなって
足が向かなくなっていきました。
問題行動を起こす子たちは
これまでもたくさん怒られてきて
自信がない子が多いですよね。
そんな子が、ちょっと間違うと
揚げ足を取られるような
クラスで過ごすことになったら…
少しのミスも許されない
ような気持ちになり、
だからより、
問題行動は大きくなって
いきます。
先生もその対応に追われ、
指導しても改善しない行動に
悩まされることに…
それもそのはず。
その子の問題行動は、
「みんなと同じように
できなくてはみ出す」ではなく
成功できる気がしないから
「あえてはみ出す」
になっていたから。
そんな大事なことに気づかず、
どう対応したらいいのかひたすら
悩んではうまくいかなくて、
どんどん教室が嫌になって、
その子たちとも距離を置くように
なっていきました。
問題行動ばかりに目が行くと
“視野が狭くなり”
その他で起きているはずの
子ども達の良さを
見逃してしまっているんです。
そうなったら、
もはや改善は絶望的です。
そんな状況を作らないために
教師が観るべき視点とは
どこなのでしょうか。
それは、
「クラス全体に目を向けている」
ということです。
シンプルですが本質です。
見えていなかった
子ども個人や子ども同士のやりとりを
見逃さずに価値づけることができると
「子ども同士が繋がり合える」
そんな教室づくりが可能になる
ということです。
他の子どもたちも
次々に良さを真似するように
なります。
その積み重ねができると、
先生が声をかけなくても、
自分たちで「準備するよ」と
声かけができたり
誰とでも話せるようになったりと
クラスとしてのまとまりが
生まれます。
まとまりのあるクラスでは
誰かのミスにも、優しく声をかけたり
フォローしたりする姿があり、
先生がそれを価値づけることで
その行動がさらに広がっていきます。
そんな温かいクラスでは、
子どもたちも、そして先生自身も
自分らしさを発揮しながら
安心して
過ごすことができますよね。
もちろんときには喧嘩もありますが、
それは、その瞬間にすれ違いが
起きただけのことで、
その子自体を「嫌い！」という
気持ちにはならないのです。
「先生は僕のことを見てくれている」
と感じると、安心感が生まれ、
頑張ろうという気持ちにもなりますよね。
クラス全体が育っていくと、
土台が強化されることになり、
問題行動を起こしてしまう子も
安定した環境の中で過ごすことで
改善への足掛かりを
見つけることができます。
鉛筆をもってノートに字を
書こうとするとき、
みんなが落ち着いて座り、
ノートを書こうとしている
クラスだと
「今はノートを書くのか」
と気づいて、周りを見て
「一緒にやってみようかな」
という気にもなれますね。
ざわざわしたクラスでは
ノートを書いているのか
先生が話しているのか
友達が話しているのか
それすらわからないことも
あり得ます。
子ども達も先生も
居心地のいいクラスでは、
次々にいろいろな実践に
チャレンジできて、
子どもたちはますます成長し、
先生としての自信ややりがいも
右肩上がりに伸びていきます！
私は、先生としての使命を
勝手に背負い込みすぎて
課題のある子は
「その課題を自分がなんとかしないと！」
と、必死になるタイプの教師でした。
立ち歩いたり
友達に手を出したり
汚い言葉を使ったりする
そんな子のことばかり
気になっていたんです。
“主観的”に子どもを見ない
ある日、クラスの他の子達が
Aくんの絵を見て「すごい！」と
ほめる場面がありました。
そこで初めて、
「私から見たらAくんは
課題ばかりが目立って見えたけど
「子ども達はこの子の
良いところもたくさん知ってるんだ」
と気付かされました。
いつもぽやっとしていて
勉強が苦手なBさんも
ドッヂボールが得意で、
その時間にはヒーローになっていました。
正直、
大反省でした。
私はこれまで
子どもの
何を見てきたんだろう？
学校生活をきちんと送れるか
勉強についてこられるか
友達と仲良くすごせるか
チェックリストのようなものを
勝手に作って、
自分の主観だけで見てきたのではないか。
そんな自分に気づくと
なんて恥ずかしくて
なんて傲慢な先生だったんだろうと
大きな後悔が襲ってきました。
それからというもの、
私は、「誰かのできないこと」
を見るのではなく、
「誰が何をしているか」
を見るようにしました。
あの子はクラスのムードーメーカー
小さなこともあの子が話すと
どかっと笑いが起きる♪
あの子は誰よりも
「ありがとう」を伝えられる。
あの子は怖がることなく
何にでもチャレンジできる。
時々突っ走っちゃって
やりすぎちゃうところだけ見て
注意しちゃってたんだな。
そうやって、今まで気づかなかった
ことに気づき始めたら
子どもたちが
愛おしくてたまらなくなりました！
そうなると
今まで強張っていた
自分の表情が
どんどんゆるく
朗らかになってきます！
先生が笑っていると
子どもたちも笑顔になって
和やかな教室に
なっていきました。
クラスがだらけたり
ピリピリしてきたときは
先生の余裕がなくなったとき。
「笑顔」が通常モードで
「だらだらピリピリ」は非常事態！
これまでのクラスは
逆だったんですよね。
いつも「だらだら」か「ピリピリ」。
お楽しみ会のときだけ「笑顔」。
1日約6時間。
それが年に
約200日で1200時間。
ものすごい時間を共に過ごすのが
クラスの仲間ですよね！
先生にとっても、
子どもにとっても
・みんなで笑って過ごせる
・自分らしくいられる
・失敗しても大丈夫な安心感がある
そんなクラスで過ごせると、
ハッピーな毎日を送ることができます！
さいごに
いかがだったでしょうか？
「『大変な子』が増えている」
と言われている学校現場ですが、
私たちは、「大変な子の担任」ではなく
「クラスみんなの担任」です。
誰もがいいところを持っていて、
誰もが課題を持っています。
目立つ子に気持ちも目線も
向きがちですが、
一歩引いて、クラス全体を
見ることが
クラス作りの第一歩！
一緒に頑張っていきましょう！
まずは明日、
子ども達の良い所を
1つ見つけてみましょう！
クラス全体でもいいですし、
2，3人に絞っても
ＯＫです！
この小さな視点の変化が
後々大きなクラスの変化に
繋がります。
クラスは突然まとまることは
ありません。
だからこそ、
どの子にも良さがあることを知り、
「必ず1つ見つける」
その覚悟を持って
教室に入ってくださいね。
今、
「よしやってみよう！」と
決意した人は
すでに笑顔溢れるクラスへと
舵を切っています。
あなたの覚悟と行動が
子ども達の笑顔と自分の
笑顔に確実に繋がっていきますよ！
とみー
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